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| 正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分 正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。 只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的 只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。 学生是学习主体的学生观 学生是学习主体的学生观；学生是各有个性的学生观；学生都是处在发展中的学生观。 教师把学生看作天使，他便生活在天堂里 教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。 每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖 每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所远离，被惰性所消磨。 即使是普通的孩子，只要教育得法 即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。 你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究 你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究、扎扎实实地工作。 要时刻牢记，每个学生天生都是世间的奇迹 要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。 素质教育的教育观 素质教育的教育观；系统工程的教育观；正确方向与科学方法的教育观。 赏识，有助于学生学习成功 赏识，有助于学生学习成功；抱怨，肯定会导致学生学习失败。 每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉 每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。 行行出状元的人才观 行行出状元的人才观；生生能成才的人才观；终身学习的人才观。 工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一生有所作为 工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一生有所作为。 和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求 和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。 没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法 没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。 共 1000 个站点，每页 30 个， 分页：[1] 2 [3] [4] [5] [6] next |
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