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| 学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识 学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。 教师在学校中并不是要给儿童强加某些概念，或形成某些习惯 教师在学校中并不是要给儿童强加某些概念，或形成某些习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。 只有应用才能检验思想，只有通过检验才能使思想具有充分的意义和现实性 只有应用才能检验思想，只有通过检验才能使思想具有充分的意义和现实性。思想不经过运用往往自成一个特殊的世界。 儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来 儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。 比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识 比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。 经常而细致地观察儿童的兴趣，对于教育着是最重要的 经常而细致地观察儿童的兴趣，对于教育着是最重要的。 无论何种事业，如商业 无论何种事业，如商业、**，均不能与教育分离，无教育则无各种事业。 人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于怎样做的知识 人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于怎样做的知识。 教育的力量，对人影响最深的 教育的力量，对人影响最深的，就是改变了他的好恶和爱憎。不能使人在根本上产生感情的教育，只是肤浅的教育。教育须使人对社会有适当的感情。 一切教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的 一切教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意中开始了。 学习是主动的，它包含着心理的积极开展 学习是主动的，它包含着心理的积极开展。它包括着从心理内部开始的有机体的同化作用。毫不夸张地说，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。 学校的任务不在把青年从一个活动的环境转移到死记硬背别人学问的环境，而在于把他们从相对地说是一个偶然的活动环境 学校的任务不在把青年从一个活动的环境转移到死记硬背别人学问的环境，而在于把他们从相对地说是一个偶然的活动环境，转移到按学习的指导选择的生活与活动的环境。 教育有大小两种 教育有大小两种。小的一种是学校所提供的；大的一种，既具有最后的影响力的教育，是各种实际生活条件所提供的，特别是家庭和周围环境的条件。 共 1000 个站点，每页 30 个， 分页：1 [2] [3] [4] [5] next |
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