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| 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。康扥尔 惜时格言 生命的格言 时间的格言 数学知识是最纯粹的逻辑思维活动，以及最高级智能活力美学体现 数学知识是最纯粹的逻辑思维活动，以及最高级智能活力美学体现。普林舍姆 把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的教学理论建立在动态的体验 把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的教学理论建立在动态的体验、感悟和思考之上。 如果不是天才的话，想学数学就不要想玩游戏你以为你做到了 如果不是天才的话，想学数学就不要想玩游戏你以为你做到了，其实你的数学水平并没有和你通关的能力一起变高其实可以时刻记住：学数学是你玩生活这个大游戏玩的更好！ 不要放过任何一道看上去很简单的例题他们往往并不那么简单，或者可以引申出很多知识点 不要放过任何一道看上去很简单的例题他们往往并不那么简单，或者可以引申出很多知识点。 每学到一个数学难点的时候，尝试着对别人讲解这个知识点并让他理解 每学到一个数学难点的时候，尝试着对别人讲解这个知识点并让他理解，你能讲清楚才说明你真的理解了。 在任何时刻都不要认为自己解过的题已经足够多了 在任何时刻都不要认为自己解过的题已经足够多了。 数学不仅仅是解题 数学不仅仅是解题。 浮躁的人容易问，上课到底把老师的板书记下来好还是跟着老师的思维不记笔记好 浮躁的人容易问：上课到底把老师的板书记下来好还是跟着老师的思维不记笔记好？告诉你吧，都好只要你学就行。 这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时 这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。――AN怀特海 学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深 学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。 小学数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学 小学数学教师最大的失败和悲哀，莫过于因为你而使得某些学生害怕数学。 会用数学公式，并不说明你会数学 会用数学公式，并不说明你会数学。 决不要因为题目很小就不遵循某些你不熟练的解题规范好习惯是培养出来的，而不是一次记住的 决不要因为题目很小就不遵循某些你不熟练的解题规范好习惯是培养出来的，而不是一次记住的。 浮躁的人容易问：我到底该怎么学 浮躁的人容易问：我到底该怎么学；别问，学就对了。 数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验 数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。 要想建立空间观念，必须有动手操作的过程 要想建立空间观念，必须有动手操作的过程，动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。 学习解题的最好方法之一就是研究例题 学习解题的最好方法之一就是研究例题。 数学知识来源于生活，又服务于生活 数学知识来源于生活，又服务于生活。 学以致用，数学学习更是如此 学以致用，数学学习更是如此,把所学的知识运用到实际生活中，是数学学习的最终目的。 数学课，数学的味道要纯正些 数学课，数学的味道要纯正些，多从数学本身的角度来考虑，注重比较，有利于促进学生反思，从而达到自觉的学习状态。 把新奇的解题方法挂在嘴边，还不如把常规的解题方法记在心里 把新奇的解题方法挂在嘴边，还不如把常规的解题方法记在心里。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 当你在一个解题思路上完成一半却发现自己的方法很拙劣时，请不要马上丢弃 当你在一个解题思路上完成一半却发现自己的方法很拙劣时，请不要马上丢弃，至少要在用新的更好的方法解完题之后，回过来重新分析一下前面的思路。 共 1000 个站点，每页 30 个， 分页：1 [2] [3] [4] [5] next |
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