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| 校长要有识才之眼，爱才之心 校长要有识才之眼，爱才之心，容才之量，用才之胆的高尚用人品质。 校长要深入到教师，学生之中 校长要深入到教师、学生之中，与师生打成一片，用事业凝聚教师，用真情凝聚教师，用待遇凝聚教师，并同教师一道思学生之所想，察学生之所虑，亲学生之所爱，为学生之所需。 校长应是一所学校中最有学问的人 校长应是一所学校中最有学问的人，校长是一校之魂。 校长原本是教师，但作为一校之长 校长原本是教师，但作为一校之长，必须时时、处处、事事意识到校长不但是学生的老师，更是老师的老师，不但为人师表，还要为师师表。 校长应是勤奋学习，博学多识的榜样 校长应是勤奋学习，博学多识的榜样，要不断的学习，向专家学习，向老师学习，向学生学习，向一切可以为师者学习。 教育的最终目的在于使学生能自学自励，出了学校 教育的最终目的在于使学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。 教师应当学会，面对有差异的学生 教师应当学会：面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。 教师对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，对学生的严应当是严中有爱 教师对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。 知识好比种子，教师亲切的态度好比阳光 知识好比种子，教师亲切的态度好比阳光，儿童的心情好比土壤——只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。 教育的终极目标和最高价值是塑造人的灵魂 教育的终极目标和最高价值是塑造人的灵魂，造就完善的人格。 学问就是学习提问 “学问”就是学习提问，切莫将“学问”变成“学答”。 让课堂成为学生自己的学堂 让课堂成为学生自己的“学堂”。 教育是爱的事业，学校是爱的摇篮 教育是爱的事业，学校是爱的摇篮，没有爱就没有教育，没有情感投入的教育是苍白的。 教师的精力是有限的 教师的精力是有限的，学生的潜能是无限的。 请记住，每个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的 请记住，每个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星照亮着儿童所关切和所操心的情感世界，他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们——做教师的人，这颗火星很容易被尖刻的冷淡的态度所熄灭。 培养孩子有打破沙锅问到底的习惯，倾听孩子有意义的瞎说 培养孩子有打破沙锅问到底的习惯，倾听孩子有意义的“瞎说”，允许孩子有“稀奇古怪”的想法，给孩子单独玩的时间和空间，善于向孩子提出富有思考性的问题。 要想学生好学 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。 做无知的老师 做“无知”的老师，要勇于向孩子学习。我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。 有疑问才有思考，有思考才有创造 有疑问才有思考，有思考才有创造，有创造才有进步，疑问是金，教师应当成为冶炼金子的大师。 雕塑心灵 雕塑心灵，让人们感受到教育艺术的无穷魅力。一个优点，就是一个梦想；一个优点，就是一份自信；一个优点，就是一份美丽。 如果每一个孩子都能够挣脱标准答案的束缚 如果每一个孩子都能够挣脱标准答案的束缚，如果每一个孩子都能冲破惯性思维的限制；如果每一个孩子都能从正确中发现错误，从错误中发现美丽，从寻常中发现不寻常，从平淡中发现神奇；如果每一个孩子都善于独立思考，都敢于标新立异……那么，古老民族的复兴将不再是遥远的梦想，华夏子孙摘取诺贝尔桂冠的渴望必将成为美丽的现实。 人不是生来就拥有一切 人不是生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。 千万别管制孩子 千万别管制孩子，一定要管理孩子。 读遍天下乐读之书 读遍天下乐读之书，识遍天下应识之字。 大自然的一草一木需要阳光雨露的滋润，娇美的生命花朵则需要心灵来呵护 大自然的一草一木需要阳光雨露的滋润，娇美的生命花朵则需要心灵来呵护，需要爱的泉水来灌溉。 尊重学生个性 尊重学生个性，就不能拿一把尺子衡量学生；拿起表扬的武器，机智面对忘乎所以的孩子；民主是创造能力培养的土壤；让学生登上前台唱主角；促进学生自我教育的教育才是真正的教育；重视教育的每一个细节。 新世纪的教育应是全人的教育 新世纪的教育应是全人的教育，新世纪教育的终极目标是培养全人。 现在学校课程太多 现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授又不甚得法，考试方法以学生为敌人，举行突然袭击，这三项都不利于培养青年在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。对学生的一切负责，为学生的一生着想。 只有享受一流的人生 只有享受一流的人生，才能创在一流的业绩。教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。 当教师的只有不断的学习 当教师的只有不断的学习，才能充实自我；只有认真思考，才能超越自我；只有努力的工作，才能证实自我；只有精心育人，才能实现自我。 共 1000 个站点，每页 30 个， 分页：1 [2] [3] [4] [5] next |
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