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| 要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判 要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 卢梭 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 苏霍姆林斯基 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 苏霍姆林斯基 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 陶行知 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。 马卡连柯 从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西 从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。 苏霍姆林斯基《要相信孩子》 为了使儿童具有自信，获得一点点与人相处的技能 为了使儿童具有自信，获得一点点与人相处的技能，就去牺牲他的天真，让他和那些没有教养的邪恶的孩子交往，这是很不对的；刚毅自主的品性的主要用途是为保持他的德行。男孩子有了与人交接的机会，没有不能学得镇定的，只要时间够。 洛克 幻想中的作品，有着儿童一般的妩媚 幻想中的作品，有着儿童一般的妩媚，有着欣欣向荣的喜悦，芬芳妖艳不下于鲜花，浆汁的饱满不亚于未曾到口的美果。这便是所谓幻想和幻想的乐趣。 巴尔扎克 儿童恐怖的重要基础既然是痛苦，锻炼儿童使他们不恐怖不怕危险的方法就是使他们受惯痛苦 儿童恐怖的重要基础既然是痛苦，锻炼儿童使他们不恐怖不怕危险的方法就是使他们受惯痛苦。 洛克 有些人，就连儿童文学都能使他们腐化 有些人，就连儿童文学都能使他们腐化，他们带着特殊的乐趣阅读《诗篇》和《索洛门寓言》里那些挑动人心的章节。政论家律师医生等，摸透人类罪恶的全部秘密，却并不以不道德出名；现实主义作家常常比寺院方丈更有道德。 契诃夫、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。 夸美纽斯 要间或故意地使他们受点痛苦，不过要当心 要间或故意地使他们受点痛苦，不过要当心，这要在孩子高兴，而又知道使他受到伤害的人对于他们原是怀着好意去实行的。实行的时候，一方面不可有愤怒或不高兴的痕迹，另一方面也不可表示同情或后悔；而且所施的痛苦要使儿童忍受得住，不可弄出怨恨，不可使他误会。对于儿童要永远地照顾他，爱护他，使他知道你纯粹是爱他，然后他就可以逐渐习惯于从你那里忍受极痛苦的事情和粗暴的待遇，不会畏缩，也不会怨诉。孩子越柔和，就越要找... 人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者，研究者 人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 苏霍姆林斯基 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 苏霍姆林斯基《要相信孩子》 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 鲁迅 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 陶行知 儿童的天真和老人的理智是两个季节所结的果实 儿童的天真和老人的理智是两个季节所结的果实。 布莱尔 权力和财富，甚至德行本身 权力和财富，甚至德行本身，其所以被人人看重，也都是因为它们能够增进我们的幸福之故，凡是帮助别人，而帮助时的态度不好，使得别人感到不安的人，从别人的幸福看来，他是不会受到欢迎的。凡是知道如何使得对方感到舒畅，而自己又不至于奴颜卑膝，降低身份的人，他就可以说得到了处世的真诀，到处都会受到欢迎与重视。所以说礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。 洛克 良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情，系指家长 良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。 夸美纽斯 礼貌是儿童和青年都应该特别小心地养成习惯的第一件大事 礼貌是儿童和青年都应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 约翰洛克 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 苏霍姆林斯基 用语言，事物表扬 用语言、事物表扬，用警告、训斥、惩罚及对特殊的个别的过错采用体罚，以有教益的惩罚制度，即持以坦白的态度，出以诚恳的目的，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。 夸美纽斯 合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光 合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。 夸美纽斯 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 赞科夫 道德教育最简单的要素是爱，是儿童对母亲的爱 道德教育最简单的要素是爱，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。 裴斯泰洛齐 母亲的安宁和幸福取决于她的孩子们 母亲的安宁和幸福取决于她的孩子们。母亲的幸福要靠孩子少年儿童去创造。 苏霍姆林斯基 儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的 儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 洛克 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 马卡连柯 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 陶行知 儿童有无抱负，这无关紧要 儿童有无抱负，这无关紧要，可成年人则不可胸无大志。 乔吉霍兰 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 苏霍姆林斯基 共 1000 个站点，每页 30 个， 分页：1 [2] [3] [4] [5] next |
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